総合的な学習の時間「造園デザイン科の専門分野体験」
国際理解,情報,環境,福祉・健康などの横断的・総合的な課題についての学習活動 |
2006年10月20日(金)
家政科 被服デザイン科1年(15名) |
岡山県立興陽高等学校
吉原満得 |
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他科の体験活動を通して、自らの在り方生き方について考え、将来に対す目的意識を持って、主体的に自己の進路を選択決定し、生涯にわたる自己実現を図っていくことができる能力や態度を身に付けさせる。 |
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提示画像・説明資料
プランター、培養土、パンジー苗、じょうろ、移植ごて |
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授業場所 |
□普通教室 □コンピュータ教室 □特別教室 □体育館 □運動場 ■屋外
■その他( 実習室、花壇 ) |
授業形態 |
■一斉学習 □グループ学習 □個別学習 □補習
□その他( ) |
ITを活用する場面 |
■導入 ■展開 □まとめ □その他( ) |
ITを主に活用する者 |
■教員 □学習者 □その他( ) |
ITを活用する目的 |
□課題の提示 ■動機付け ■教員の説明資料 □学習者の説明資料
□繰り返しによる定着 □モデルの提示 □失敗例の提示 □体験の想起
□比較 □振り返り □体験の代行 □その他( ) |
活用するIT |
■コンピュータ ■プロジェクタ ■スクリーン □電子ホワイトボード
□実物投影機 □ディジタルカメラ □ビデオ □インターネット
■ディジタルコンテンツ □CD-ROM □スピーカー
□その他( ) |
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